На вопросы нынешних и будущих участников дистанционных программ отвечают Григорий Миненков, декан факультета философии и политических наук и директор дистанционных программ ЕГУ, и Лариса Кушнер, преподаватель и координатор проекта поддержки дистанционного образования ЕГУ

В новом семестре Европейский гуманитарный университет переводит свои программы дистанционного обучения в новую обучающую среду. Применявшаяся ранее система eLearning Server 3000 сменится распространенной Open Source системой Moodle .

Каким будет процесс дистанционного обучения в ЕГУ в новом формате? В чем преимущества новой системы? Как переход на новую систему повлияет на совместную работу студентов и преподавателей? На эти вопросы нынешних и будущих участников дистанционных программ отвечают Григорий Миненков, декан факультета философии и политических наук и директор дистанционных программ ЕГУ, и Лариса Кушнер, преподаватель и координатор проекта поддержки дистанционного образования ЕГУ.

 

– ЕГУ начал осуществлять обучение дистанционно, через интернет и электронную почту, полтора года назад. В основном это была вынужденная мера, чтобы, после закрытия стационарного университета, предоставить возможность студентам ЕГУ продолжать учиться в выбранном ими вузе. Учитывая такие форс-мажорные условия создания, как можно охарактеризовать сложившуюся общую политику ЕГУ в области дистанционного обучения?

Г.М.: Действительно, когда мы начинали программы дистанционного образования, университет не имел обширного опыта в этой сфере; мы сами учились, используя опыт, накопленный нами в системе очного образования. Хотя, в значительной мере, университет был готов к такой модели преподавания: еще как очный университет мы в образовательном процессе уделяли много внимания самостоятельной работе студентов, привлекали разнообразные технические средства обучения.

Сейчас университет выходит на новый этап развития программ дистанционного образования – на этап формирования целостного виртуального кампуса. Наряду с внедрением новой технической среды для обучения, мы все больше внимания начинаем уделять вопросам методики, в частности – вопросам специфических методов преподавания, объема изучаемых материалов, частоты выполняемых заданий, форм отчетности и т.п., причем – в рамках гуманитарных курсов. При формировании курса дистанционного обучения невозможно применять единый «рецепт». Зачастую построение курса – это вопрос традиции, иногда – интуиции, очень много, иными словами, зависит от содержания изучаемой дисциплины. В деле создания своей методологии нам, конечно, важно и мнение студентов, и мнение департаментов. В этой связи мы также учитываем опыт зарубежных вузов, особенно американских университетов, имеющих огромный багаж в области осуществления дистанционного образования. Планируется методический семинар для преподавателей, в частности – в рамках интенсивного сотрудничества с зарубежными центрами дистанционного образования (например, мы уже провели онлайновую конференцию с таким центром в Мичиганском университете). Собран большой объем литературы, который еще предстоит изучить.

В основном мы предлагаем курсы объемом 4 кредита. Это достаточно большие курсы – если перевести в традиционную систему, нагрузка студента оценивается в 150-160 учебных часов. В отличие от традиционных очных программ, нам, несомненно, необходимо учитывать, что наши студенты, помимо дистанционного обучения, заняты еще чем-то другим. Ведь само дистанционное образование, по логике, есть образование для взрослых, которые днем работают, а вечером учатся. И, в отличие от традиционного заочного обучения, которое чаще всего представляет собой обучение от сессии к сессии, важнейшим методологическим принципом программ дистанционного обучения являются ежедневные, или, по крайней мере, систематические занятия.

– Насколько тогда правдиво утверждение, что дистанционное обучение проводится по свободному графику?

Г.М.: В отношении графика обучения существуют различные подходы. В нашем случае дистанционное обучение имеет организованную форму, работа четко выстраивается, с понедельным планированием, с определением дат, когда студенты должны сдавать выполненные задания. Но, в то же время, мы исходим из того, что здесь необходимо проявлять гибкий подход, и, в принципе, студенты могут согласовывать с преподавателем индивидуальный план обучения. Например, возможны ситуации, когда в программу приходит студент, уже частично изучивший данный курс. В этом случае студент может подтвердить свои знания преподавателю и выработать с ним индивидуальный график прохождения дисциплины. Сохраняя требование выполнения учебного плана, мы готовы учитывать проблемы и нужды студентов.

В начале курса выкладывается его программа, расписанная понедельно; студент видит, что ждет его в течение семестра и может сам планировать свою нагрузку. Если предполагаются какие-то поездки, напряженная работа, отсутствие доступа в Интернет в какие-то периоды, это также необходимо заранее согласовывать с преподавателем.

– Вы уже упоминали, что в большинстве случаев студенты программ дистанционного обучения параллельно работают либо обучаются в других вузах. Сколько курсов в семестр Вы рекомендуете выбирать?

Г.М.: Опыт показывает, что, работая напряженно и систематически, в одном семестре можно справиться с 3-4 курсами. Фактически, по каждой программе мы столько курсов и объявляем по каждому году обучения. Больше студенты не вытягивают, если, конечно, они не заняты исключительно дистанционным обучением. Если студент со временем планирует получить диплом бакалавра, для чего необходимо набрать 160 кредитов, он должен поддерживать довольно интенсивный режим обучения, дабы оно не затянулось на долгие годы.

– Дистанционное обучение – обучение индивидуальное, предполагающее коммуникацию только студента и преподавателя посредством компьютера, или оно включает элементы коллективного обучения?

Г.М.: Да, действительно, дистанционное обучение очень индивидуализировано, т.к. преподаватель общается практически напрямую с каждым студентом, что далеко не всегда достигается в аудитории. С другой стороны, студент часто оказывается изолированным от группы, в то время как известно, что коллективная работа усиливает положительный результат в обучении. В новой обучающей среде большое значение будет придаваться работе в группе при помощи форумов, чатов и прочих возможностей. Т.о., сохраняя индивидуальный подход, мы сможем формировать группы и даже выполнять групповые задания и проекты.

– Чем в целом обусловлен перевод дистанционных программ в новую обучающую систему?

Л.К.: Прежде всего, ограниченными возможностями и определенными техническими сбоями в работе ранее использовавшейся системы для дистанционного образования eLearning Server 3000. В течение учебных семестров 2005-2006 гг. в данной среде практически не были доступны полноценные опции коммуникации, и она использовалась преимущественно как хранилище учебных материалов. Такая ситуация возникла вследствие сжатых сроков начала работы программ дистанционного образования. Однако, она не соответствует нашему пониманию природы дистанционного образования и миссии университета.

Кроме того, мы приступили к реализации проекта по созданию полноценного виртуального университета. Эта система дистанционного образования должна стать одной из важнейших его составляющих, в полной мере обеспечивающей коммуникацию между студентами и преподавателями, а также между самими преподавателями. Это было концептуально невозможно на основе старой обучающей системы.

– Каковы преимущества Moodle?

Л.К.: Прежде всего, Moodle обладает широчайшим набором возможностей для полноценной реализации процесса обучения в дистанционной среде, среди которых – различные опции формирования и представления учебного материала, проверки знаний и контроля успеваемости, общения и организации студенческого сообщества. При этом все основные опции системы Moodle разрабатывались с ориентацией на педагогику социального конструктивизма, что означает активное вовлечение студентов в процесс формирования знания и их взаимодействие между собой. При этом, хотя сама система является интуитивной и достаточно простой в использовании, она позволяет реализовать креативные проекты преподавателей различных уровней сложности. Все эти достоинства Moodle позволили данной системе стать признанным лидером среди Open Source решений для дистанционного обучения, что в очередной раз подтверждается выбором Moodle старейшим и крупнейшим дистанционным университетом Open University для модернизации своей платформы дистанционного обучения.

Далее, Moodle имеет полностью русскоязычный и белорусскоязычный интерфейсы с возможностью многоязычного представления информации, что является его значимым преимуществом по сравнению с другими коммерческими и Оpen S ource системами для дистанционного обучения этого уровня. На текущий момент Moodle переведена на 72 языка.

Система дистанционного обучения Moodle имеет огромное количество пользователей в большинстве стран мира и развитое онлайн-сообщество, вхождение в которое позволит преподавателям ЕГУ постоянно совершенствовать навыки работы в дистанционной учебной среде и обмениваться опытом с коллегами.

Moodle распространяется как программное обеспечение с открытыми исходными кодами под лицензией GPL . Используя Moodle, необходимо соблюдать авторские права, однако существует возможность бесплатного использования системы, ее безболезненного изменения в соответствии с нуждами университета и интеграции с другими продуктами.

Данным выбором ЕГУ также делает свой вклад в развитие свободной культуры Интернет, на которой основаны все проекты Open S ource и онлайновых сообществ.

– Есть ли у этой системы какие-нибудь недостатки?

Л.К.: Основная сложность, связанная с использованием Moodle для дистанционных программ университета, связана с функциями администрирования учебного процесса. С целью обеспечения данных функций уже начата конкретная работа в рамках проекта по разработке и созданию единого интегрированного технического решения для виртуального университета ЕГУ, которое сочетало бы преимущества Moodle как учебной среды с развитыми функциями администрирования.

– Как в связи с внедрением новой обучающей среды изменяются требования к технической оснащенности "учебных мест" студентов?

Л.К.: Никаких новых требований нет. Единственным условием для студента является наличие доступа в Интернет, браузер Internet Explorer 6.0 и выше или браузеры семейства Mozilla. Не рекомендуется использовать Internet Explorer 5.0 и ниже, а также Opera любой версии, т.к. тогда будет ограничен ряд возможностей работы с Moodle. В частности, не будет загружаться редактор для визуального редактирования текстов ( WYSIWYG ). Для работы с учебными материалами могут понадобиться стандартные приложения MS Office (Word, PowerPoint, Excel, Access), Acrobat Reader и др.

– При работе в системе eLearning студенты жаловались на ощущение технической беспомощности. Будет ли организована система технической поддержки?

Л.К.: Да. Для осуществления текущей технической поддержки всех пользователей – как преподавателей, так и студентов – в проект дистанционного образования ЕГУ привлечен эксперт Мария Давидовская, автор проектов «Дистанционный портал» и «Беларуск і адукацыйны партал» .

Для первого знакомства с Moodle студентам будут предложены вспомогательные материалы и руководства типа флэш-презентаций по основным опциям системы. Поддержка студентов непосредственного в ходе обучения будет осуществляться по электронной почте и посредством Интернет-мессенджеров.